Vérifier le positionnement des matières C dans l'ensemble des matières japonaises de Kumon
Tout d'abord, comprenons le positionnement des matières C en nous référant au tableau de progression Kumon.
Le matériel C se situe au niveau des écoles primaires de troisième année.
Dans le matériel de la petite enfance, le nombre devant A devient de plus en plus petit, comme "8A→7A→6A". Lorsque vous entrez dans le matériel des écoles primaires, le matériel progresse dans l'ordre suivant : "A I → A II → B I → B II". C'est comme si lorsqu'une lettre de l'alphabet avançait, le niveau scolaire avançait également d'une lettre.
À quel niveau scolaire s'adresse le matériel Kumon Japanese C ?
Dans la plupart des cas, il s'agit d'enfants de 2e ou 3e année. S'ils ont commencé Kumon après être entrés à l'école primaire, il y aura peu de modèles où ils seront encore significativement en avance par rapport à leur niveau scolaire réel. D'un autre côté, si un enfant a commencé Kumon à un âge précoce, il y a un certain nombre d'enfants qui atteignent le niveau C à un âge plus avancé. Cela s'explique par le fait que la définition de Kumon d'une "progression élevée" est généralement de trois années d'avance par rapport à l'âge et à l'année scolaire actuels, et l'une des lignes directrices est de terminer le matériel C avant d'entrer à l'école primaire.
Quel est le contenu du matériel d'apprentissage Kumon Japanese C ?
Quel est donc le contenu du matériel d'apprentissage C de Kumon Japonais ? Commençons par le matériel d'enseignement C I et vérifions quelques explications sur le site officiel ainsi que quelques exemples de matériel d'enseignement.
En se concentrant sur les particules qui relient les mots et les phrases, le matériel d'apprentissage Kumon Japanese C cultive les compétences syntaxiques. Le cours se concentre également sur les expressions de fin de phrase, les changements dans les expressions de fin de phrase accompagnant les changements de position, et la réponse des adverbes et des adjectifs, afin d'améliorer encore la capacité des étudiants à saisir avec précision le sens des phrases. Les 90 caractères kanji du dividende des écoles primaires de troisième année sont étudiés pour élargir le vocabulaire. En outre, les élèves révisent les kanji appris en C I en utilisant des expressions idiomatiques comme point de départ.
En B, les élèves ont appris la grammaire du sujet, du prédicat et du modificateur, qui est au cœur de la construction des phrases ; en C, ils abordent des notions grammaticales plus difficiles telles que les particules, les verbes d'émotion et les adverbes. Les étudiants apprennent également les temps, ce qui élargit la gamme d'expression dans les phrases.
Beaucoup d'entre vous ont peut-être trouvé les particules, les gérondifs et les adverbes un peu plus difficiles que par le passé, car les concepts de grammaire apparaissent naturellement dans l'apprentissage de l'anglais. Les enfants qui apprennent la grammaire japonaise pour la première fois peuvent ressentir la même chose.
Ensuite, vérifions les explications et les exemples du matériel CII.
Dans Memo, les élèves organisent le contenu des phrases en utilisant le format memo. Dans la section "5W 1H", les élèves saisissent avec précision les différents éléments de "quand, où, qui, quoi, pourquoi et comment". Dans la section "Question et réponse", les élèves s'entraînent à construire des phrases de réponse appropriées en réponse à des questions afin de consolider leur compréhension de la phrase et leurs compétences syntaxiques de base. Apprendre à lire et à écrire 96 caractères Kanji élémentaires. De plus, en utilisant les idiomes comme point de départ, une révision complète des kanji étudiés en CII sera effectuée.
L'accent principal sera mis sur l'utilisation des phrases, plutôt que sur le contenu de l'apprentissage grammatical jusqu'à présent, en partant du principe qu'il faut lire et écrire des phrases de base. Les sections 5W1H et questions-réponses ne sont pas de simples questions de grammaire, mais constituent la première étape vers l'extraction des informations nécessaires d'un texte et leur mise en relation avec la communication.
Les expressions idiomatiques entrent également en ligne de compte. Au moment de mon étude, je n'avais pas une très bonne impression des kanji de Kumon, mais au moins jusqu'au matériel C, ils ont veillé à ce que les kanji appris dans ce niveau soient maintenus.
Quels sont les principaux points d'attaque de Kumon Japanese C ?
Pour s'assurer que vous pouvez limiter les éléments qui apparaissent dans le matériel C, il est probablement important de se familiariser avec l'écriture narrative.
En C I, vous trouverez des particules, des verbes impressionnants et des adverbes ; en C II, vous trouverez "5W1H" et "questions et réponses". Ces deux concepts apparaissent plus fréquemment dans les textes narratifs que dans les textes critiques, en particulier dans les conversations entre personnages. Dans les textes conversationnels, les phrases émotives qui expriment les émotions des personnages sont plus susceptibles d'apparaître, et les "questions et réponses" font naturellement partie de la conversation. Les adaptations adverbiales telles que "délibérément" et "plus" sont plus susceptibles d'être utilisées dans les histoires, et c'est dans l'écriture narrative, où il y a plusieurs personnages et scènes, que la 5W1H a besoin d'être comprise.
La résistance des parents aux histoires peut gêner les enfants.
Si l'on insiste trop sur l'aspect de la connaissance, de nombreuses personnes peuvent considérer les livres narratifs comme quelque peu vulgaires. Certaines familles peuvent tenir leurs enfants à l'écart des histoires en raison de l'impact négatif qu'elles peuvent avoir sur eux, surtout s'il s'agit d'histoires que les enfants des premières années de l'école primaire aimeraient lire. De nombreuses personnes sont réticentes à des histoires telles que Kamen Rider ou Oshiri Tantei pour les garçons, ou à tout ce qui implique des batailles ou des sous-entendus. Il est donc compréhensible que le fait de leur lire des livres illustrés les aide à devenir des enfants plus curieux sur le plan intellectuel.
Cependant, si l'on prive les enfants de la possibilité de s'intéresser à des histoires, on les prive également de la possibilité de développer le contenu qu'ils apprennent dans les supports d'apprentissage en ligne en japonais.
Si l'histoire est tirée d'une série populaire, il y a plus de chances que l'enfant s'y intéresse. Par rapport aux histoires complètes dans un seul livre, le nombre de personnages augmente et un niveau plus élevé de compréhension précise de la communication au sein de l'histoire est nécessaire.
La lecture n'est pas nécessairement le seul moyen de développer cette compétence, car ce n'est pas l'interprétation du sens du texte lui-même qui est nécessaire dans le matériel C, mais la capacité à en extraire les informations importantes. La meilleure façon de les aider à comprendre quelles informations sont importantes est de faire appel à leur intérêt pour l'histoire.
Il peut être utile d'amener les enfants et les pères à parler d'histoires
Cela dit, il peut être difficile de les intéresser aux dessins animés pour enfants, surtout du côté maternel. La plupart des histoires destinées aux femmes sont des histoires d'amour. Les mangas Shoujo et les histoires d'amour sont presque égaux, et les histoires d'amour sont également très répandues dans les dramatiques. Il existe également des histoires professionnelles et familiales, mais on ne peut pas dire qu'elles soient destinées aux enfants. Les histoires destinées aux enfants des premières années de l'école primaire comportent rarement des histoires d'amour, et il peut être difficile de les intéresser du même point de vue que les enfants.
C'est là qu'intervient le côté paternel de l'histoire.
Les dessins animés et les mangas pour hommes n'incluent pas nécessairement de romance dans leurs histoires. Bien sûr, la romance est un genre majeur pour les hommes, mais ce n'est qu'un des nombreux genres populaires. Batailles, sports, robots et résolution de mystères. Ces éléments sont également présents dans de nombreux dessins animés pour enfants, mais de nombreux hommes adultes préfèrent également ce genre. Une fois qu'ils ont commencé à regarder, il est possible que les pères deviennent également accros aux animes pour enfants, ce qui n'est pas surprenant.
On pourrait croire qu'il s'agit d'une histoire de garçons, mais la situation n'est pas différente pour les dessins animés destinés aux filles. Vous pouvez trouver de nombreuses histoires de pères accros à Precure si vous faites des recherches à ce sujet.
Si les enfants regardent des animes seuls, ils peuvent apprécier l'histoire même s'ils n'en comprennent pas vraiment le contenu. En regardant Kamen Rider fight ou Pretty Cure transform, les enfants peuvent apprécier l'histoire même s'ils ne comprennent pas les motivations des méchants ou la vision du monde. Cependant, ce n'est pas la seule façon d'acquérir des compétences en japonais.
Si les parents et les enfants peuvent parler du contenu de l'histoire, ils peuvent en favoriser la compréhension. Il suffit d'expliquer une petite anticipation ou un motif pour que les enfants comprennent l'histoire beaucoup plus profondément. Et parler d'histoires n'est amusant que si elles sont appréciées par d'autres personnes qui aiment les histoires.
Bien sûr, chacun a des goûts différents. Parfois, c'est le côté maternel qui apprécie une histoire, et parfois le côté paternel ne s'y intéresse pas du tout. N'oubliez pas que même si vous n'aimez pas une histoire pour enfants, votre partenaire peut la trouver étonnamment intéressante.
C. Ce qui peut sembler peu sérieux peut influencer la bonne compréhension du contenu du matériel.