A quel niveau scolaire correspond Kumon Japanese D ?
Le matériel Kumon D est équivalent à la 4ème année d'école primaire.
Si vous avez commencé Kumon en 2ème ou 3ème année, il est normal de terminer le matériel D en 4ème année. Si une famille fait beaucoup d'efforts dans Kumon, elle peut atteindre ce stade en première année. S'ils ont atteint ce point dans les classes plus âgées, c'est exceptionnel en termes d'engagement de la famille et de capacité de l'enfant.
Quel est le type de matériel de Kumon Japanese D I ?
Kumon donne des exemples de son matériel pédagogique sur son site officiel. Tout d'abord, vérifions la description du matériel pédagogique D I.
Le cours Kumon Japanese DⅠ vise à développer la capacité à comprendre rapidement le sujet et les parties narratives d'une phrase composée, ainsi qu'à lire avec précision les différentes informations contenues dans la phrase. Apprenez à organiser le contenu des phrases en fonction du sujet, et introduisez l'attitude de lecture consistant à "saisir de manière cohérente", qui est la principale tâche d'apprentissage du cours D II. Sur les 200 caractères Kanji de la 4e année, 104 nouveaux caractères Kanji sont étudiés pour élargir le vocabulaire. De plus, en utilisant les radicaux comme point de départ, une révision complète des kanji étudiés en D I est effectuée.
Dans le matériel C, il y avait des questions sur l'extraction d'informations importantes à partir d'un seul groupe de phrases, comme "5W1H" et "question et réponse" ; dans le matériel DII, ces groupes passeront d'un à plusieurs, et DⅠ est une préparation à cela. De plus, le nombre de caractères Kanji traités dans le matériel a augmenté.
De quel type de matériel Kumon Japanese DII s'agit-il ?
Poursuivons avec une explication du matériel d'enseignement DII.
Le matériel pédagogique Kumon Japanese DII cultive la capacité à saisir le contenu des phrases en unités de "groupes" pour chaque sujet, et à lire les phrases dans les groupes en étant conscient du sujet. Sur les 200 caractères Kanji de la quatrième année, 96 nouveaux caractères Kanji sont étudiés pour élargir le vocabulaire. En outre, les élèves révisent tous les kanji appris en DII en utilisant les radicaux comme point de départ.
Il y aura des questions pour saisir les phrases dans une forme "cohérente" sur une base continue.
Ce qui est demandé dans Kumon Japanese D est une amélioration de la compréhension de la lecture elle-même.
La capacité à saisir des phrases de manière cohérente est, en fin de compte, une amélioration de la compréhension de la lecture elle-même.
Par exemple, vous pouvez répondre à des questions de base en japonais pour l'examen si vous pouvez saisir l'essentiel du passage qui précède et qui suit la question. Si la question est plus difficile, vous devrez saisir l'essentiel de la phrase entière et y répondre. Si vous êtes une personne qui lit bien, vous pouvez consulter la table des matières pour vous faire une idée de l'ensemble du livre et lire ensuite attentivement les sections nécessaires. En outre, si vous êtes un expert dans un certain domaine, vous pouvez non seulement lire le livre ou l'article isolément, mais aussi comprendre la position de l'article dans les différentes études liées à ce domaine.
L'augmentation de la cohérence entraîne une amélioration de la compréhension de la lecture elle-même. Par conséquent, on peut dire que la "capacité à lire des phrases par morceaux" abordée dans le cours DII est la toute première étape de l'amélioration de la compréhension de la lecture.
Dans le cours Kumon Japanese D, il est facile de se dire "je ne comprends pas le problème". Il est facile de se dire "Je ne comprends pas le problème ?
L'un des problèmes que l'on entend souvent à propos du matériel D est que les enfants "ne comprennent pas le contenu et se contentent de copier les phrases du problème".
Du point de vue d'un adulte, il peut être évident de comprendre le contenu d'une phrase en la saisissant comme un tout cohérent. Par conséquent, lorsqu'ils voient un enfant travailler sur du matériel D qui exige la compréhension du contenu, ils sont choqués de réaliser pour la première fois que l'enfant ne comprend pas le texte aussi bien qu'ils le pensent. En outre, les supports Kumon sont axés sur la répétition des bases. Lorsqu'ils commencent à être testés sur leur capacité à comprendre le contenu, ce qui n'est pas une connaissance, ils doutent souvent de l'efficacité de l'approche Kumon qu'ils ont utilisée jusqu'à présent.
Cependant, la compréhension du contenu n'est pas une compétence acquise au début du matériel d'apprentissage en ligne, c'est une compétence qui s'acquiert dans le matériel d'apprentissage en ligne.
De nombreux enfants peuvent être déconcertés parce qu'ils doivent utiliser leur esprit d'une manière qualitativement différente qu'auparavant. Cependant, Kumon estime que non seulement la simple mémorisation des connaissances, mais aussi l'utilisation de l'esprit, comme la compréhension du contenu, peuvent être acquises par une approche étape par étape et par la répétition. Plutôt que d'être choqués de ne pas avoir compris le contenu, il est préférable de penser qu'ils seront capables de comprendre le contenu grâce à ce matériel.
L'expérience acquise dans le traitement de grandes quantités d'informations est à l'origine de la stratégie Kumon Japanese D.
Afin d'acquérir la capacité de saisir les phrases comme un ensemble cohérent, il est efficace de leur donner l'occasion de traiter de grandes quantités d'informations.
Si vous n'êtes pas sous pression, vous ne vous rendrez pas compte de la nécessité de traiter les phrases comme un tout cohérent. En effet, si vous lisez chaque phrase depuis le début, vous comprendrez au moins ce qui est écrit dans cette phrase. Les personnes qui savent lire de manière cohérente peuvent penser que cette façon de lire prend trop de temps et ne leur permet pas de comprendre correctement le sens de la phrase. Mais pour quelqu'un qui ne sait pas lire de manière cohérente, qu'y a-t-il de mal à comprendre la phrase ?
La seule façon de sortir de cet état d'esprit est de ressentir le besoin de traiter l'information rapidement et avec précision.
Par exemple, si vous aimez les livres, vous en trouverez beaucoup à lire. Mais si vous n'arrivez pas à en saisir le contenu de manière cohérente, il vous faudra beaucoup de temps pour lire le livre et vous perdrez le fil de ce qu'il dit au milieu de la lecture. Si vous êtes toujours curieux de savoir de quoi parle le livre, vous reviendrez au livre et tenterez de le lire jusqu'au bout. Ce faisant, ils se rendront compte qu'ils doivent lire d'une manière différente.
La communication quotidienne est également utile en termes de traitement de l'information. Les conversations entre amis sont importantes, mais ce qui est utile ici, c'est une communication plutôt à sens unique. Si vous avez un camarade de classe qui est un mentor ou un geek dans un certain domaine, vous avez la possibilité de lui enseigner des informations que vous ne connaissez pas. Les personnes qui sont en position d'enseigner sont souvent trop bien informées pour donner beaucoup de détails inutiles. Si votre enfant peut trouver un moyen de communiquer avec ces personnes, il deviendra plus apte à choisir et à sélectionner les informations.
Dans le matériel C, il a été mentionné précédemment que les enfants apprennent à comprendre quelles informations sont importantes en se familiarisant avec des histoires, tandis que dans le matériel D, il est important d'avoir l'occasion de lire des livres comme des livres illustrés qui racontent de plus en plus de connaissances inconnues et diverses, plutôt que des histoires qui attirent naturellement leur intérêt. En tant que parent, il peut être plus efficace d'adopter une approche consistant à aider votre enfant à trouver et à développer un domaine de curiosité intellectuelle.