Quel est le niveau scolaire du matériel Kumon Japanese M ?
Le matériel pédagogique M correspond au niveau équivalent à l'école secondaire. Il y a six niveaux de japonais Kumon au niveau de l'école secondaire, et les matériels J et K traitaient du japonais classique, tandis que les matériels L traitaient de la littérature chinoise ; à partir des matériels M, les questions sont données dans tous les genres de la littérature moderne, ancienne et chinoise, on peut donc dire que nous entrons enfin dans la phase finale.
Bien que le niveau soit équivalent à celui de l'école secondaire, le niveau du contenu est élevé et même les élèves de l'école secondaire peuvent être fiers d'avoir atteint ce niveau.
Quel est le type de matériel pédagogique de Kumon Japanese M ?
Voyons maintenant les détails du matériel pédagogique. Tout d'abord, vérifions les objectifs du matériel pédagogique Kumon M officiel.
Ils aident les étudiants à acquérir des compétences plus avancées en matière de compréhension de la lecture tout en évoquant la "pensée critique". Les élèves apprendront à prendre conscience des caractéristiques et des relations de chaque personnage, des points de vue des autres, à mal lire, à soulever des questions, à réfuter des arguments, etc. Les élèves améliorent leur compréhension des textes anciens et chinois.
Le sujet des supports J à L était la "lecture critique basée sur l'étude du matériel", qui consistait en la lecture de plusieurs textes ; les supports M traitent de plusieurs personnages, points de vue et arguments dans le texte.
Examinons maintenant les supports utilisés.
| M1-M70 | Coordonnées des personnes | Manyoshu, Otogi-zoshi, Kojiki, Records of the House of Death, Life of Galilee | M71-M130 | Autres points de vue | La capitale du Marchand de Venise, Le conte de Genji, Dialogue Brain and Life | M131-M200 | Vérification | Science et méthode, Histoire M131-M200 | Le capitalisme du Marchand de Venise, Le conte de Genji, Dialogues Cerveau et Vie
Les thèmes testés dans le matériel M sont divisés en trois catégories principales : les coordonnées de la personne, les perspectives d'autrui et la vérification. Les thèmes seuls peuvent sembler abstraits, mais ils doivent généralement être compris comme "lire et comprendre plusieurs personnes, points de vue et arguments".
Le matériel pédagogique montre également que le cours aborde tous les aspects de la littérature moderne, ancienne et chinoise. Cela indique que la langue japonaise Kumon a commencé à être intégrée. Le programme est également très stimulant, avec un mélange de livres que même ceux qui aiment lire n'ont peut-être pas supprimé.
Les supports d'apprentissage en ligne exigent une compréhension des différentes perspectives
Nous avons décrit le thème du matériel M comme étant "la lecture d'un grand nombre de personnes, de points de vue et d'arguments". Ce point est expliqué plus en détail dans la section suivante.
Les textes jusqu'au matériel I suivaient un seul argument. Bien que le contenu ait été stimulant, il n'y a pas eu de mélange de différentes perspectives dans les textes ; dans les Matériels J à L, il y avait deux textes, un texte matériel et un texte critique, mais la structure était uniquement basée sur le matériel pour comprendre les affirmations du texte critique. Il ne s'agissait pas de comprendre de multiples arguments différents.
Dans les documents M, cependant, diverses perspectives sont mélangées dans un seul texte.
Par exemple, dans le document M91, le Conte de Genji est traité. Dans ce récit, une question demande ce que pensent les femmes de son entourage du fait que Kiritsubo no Sarai, de statut inférieur, soit favorisée par l'empereur, et la réponse nécessite des perspectives multiples : les personnes de statut supérieur peuvent se permettre Kiritsubo no Sarai parce qu'elles se sentent supérieures à elle, mais les personnes de statut inférieur sont dans la même situation et sont donc plus jalouses.
La forme la plus simple de lecture d'un texte narratif est celle qui suit les émotions des personnages principaux. Dans le même texte du Conte de Genji, les sentiments du personnage principal seraient de lire que Kiritsubo Sarai souffre parce qu'elle est jalouse. Cependant, cette fois-ci, la question ne porte pas sur le personnage principal, mais sur les perspectives des femmes qui l'entourent. Il est nécessaire de comprendre le texte à partir de perspectives plus diverses.
Émotions, règles et au-delà de la complexité
La compréhension de perspectives diverses est également nécessaire dans les relations de la vie réelle.
La plupart des gens se concentrent sur leurs émotions lorsqu'elles sont petites. Les critères de décision sont également basés sur des sentiments de plaisir, d'envie d'essayer quelque chose, de colère ou de peur.
Ensuite, dans la vie de groupe, ils apprennent progressivement à suivre des règles objectives. Ils se rendent compte que la vie de groupe ne serait pas possible si chacun faisait ce qu'il veut.
Mais en allant plus loin, ils se rendent compte que derrière les règles, il y a des pensées et des sentiments individuels. C'est une règle objective de ne pas frapper un ami, mais derrière cette règle, il y a l'intention de l'enseignant de faciliter la vie de groupe. Ainsi, pour une même violence, la sévérité de la peine variera en fonction de la nature de la violence. Si la violence a pour but de régler un différend, certains peuvent essayer de s'en tirer avec un "fais attention la prochaine fois", alors que si la violence est une affaire de police, l'expulsion ou la suspension de l'école sera souvent envisagée.
Cela ne signifie pas qu'il est acceptable d'enfreindre les règles. Mais le traitement réservé à ceux qui les enfreignent dépend souvent des intentions de la personne qui émet le jugement.
Que vous agissiez selon vos propres sentiments ou selon des règles objectives, les deux sont identiques en ce sens qu'ils opèrent dans un contexte unique. Dans la réalité, cependant, les règles objectives sont sous-tendues par les circonstances et les émotions de différentes personnes.
La complexité que nous traitons dans les supports d'apprentissage en ligne est du même type que la complexité de la réalité.
Le manga et l'animation peuvent être un outil permettant de réaliser la complexité de la réalité.
Les mangas et les animations sont des outils puissants pour comprendre ces complexités.
Nous avons mentionné dans le commentaire sur les supports C et E que les dessins animés et les animations peuvent être utiles. Dans ce cas, nous avons mentionné qu'il est plus facile de lire des histoires que des romans, et qu'il est donc plus facile de s'habituer au format de l'écriture narrative.
Il est pratiquement impossible pour un enfant ayant atteint le niveau M de ne pas être familier avec les histoires. Toutefois, si l'on considère la lecture de textes sous différents angles, les mangas et les animes sont utiles d'un point de vue différent.
L'une des principales caractéristiques des mangas et des animes est leur diversité. Le contexte historique peut se situer dans une zone géographique et une période très différentes de l'environnement actuel de votre enfant, et les personnages peuvent être aussi divers et différents que possible en termes d'apparence et d'âge. Et surtout, de nombreuses personnes et organisations fonctionnent avec des idées différentes.
Par exemple, dans One Piece, les personnages principaux sont des pirates, mais tous leurs amis voyagent avec des objectifs différents. Ainsi, même s'ils appartiennent à la même organisation et vivent les mêmes situations, il est facile de voir qu'ils ont tous des sentiments différents. Lorsqu'ils arrivent sur une nouvelle île, certains s'attendent à un bon repas, d'autres cherchent un trésor, d'autres encore ont peur et ne veulent pas débarquer... C'est ainsi que les choses se passent. L'histoire est qu'ils se rendent sur l'île dans un but commun, mais chacun d'entre eux a quelque chose de complètement différent à l'esprit. Ce concept de perspectives multiples peut être abordé naturellement dans les mangas et les animes.
Il en va de même pour les histoires en général. Cependant, dans les romans et les films japonais, par exemple, il existe une culture de la fiction privée, qui ne montre pas toujours une variété de perspectives. Les films occidentaux ont tendance à ne pas privilégier la description directe, de sorte que certains motifs et métaphores peuvent être difficiles à comprendre pour les enfants. Les films de type hollywoodien ont tendance à se concentrer sur l'action plutôt que sur la représentation des émotions. Les films dramatiques sont une bonne option, mais pas comme au bon vieux temps où tous les amis regardaient des films dramatiques, et les garçons ne s'y intéresseront souvent pas en premier lieu.
Il y a de bonnes et de mauvaises œuvres, bien sûr, mais si vous choisissez les meilleures, les mangas et les anime sont un excellent moyen de comprendre des perspectives diverses.
Les nouvelles générations comprennent mieux la diversité
En termes de sensibilisation à la diversité, on peut dire que les générations d'enfants sont meilleures que celles de leurs parents. Par conséquent, même sans recourir aux méthodes susmentionnées, votre enfant peut naturellement avoir acquis la conscience de la diversité des points de vue requise par les matières M. Si votre enfant a atteint les matières M, il s'agit probablement d'une matière qui peut produire de bons résultats simplement en la surveillant, sans intervention excessive.